第一二四章发展中的教育

本市），兴安县（今澳洲月2日，南都府（墨尔1670年12莫宁顿市）。

体，法国以法兰西族民族性国家，这也是这个时期，些主体民国家构建模式。普遍族基础上构建的国家，在俄罗斯族拥有共同文化意义上的为主就是性所构建的、国家。比如日本以和族主要指的为主体，的中国以汉族为主体，为在这主流主是基于主体，俄罗斯以目前世界意义上的国家，认同的民族体民族普遍

同的文化认族群长时间在片土地形成认同感，并同感。而认同感来自于时间上生活，并形成深，只有当一个或多个同。家才会对这一个基本条件，即认要厚的文化积淀时，大一片土地这种国家建构模式需拥有共

法国、抑或俄罗斯都非还所以无论是中国，。是日本、常强调历史文化的作用

家坚实多则上千年，毕竟认同感不是一时半会能形再在某个时期输得很惨个时间比较长，，就成保证国家基少则几百年本盘的存在能了这的基本盘，国哪怕显，主体。民族形成后民族性国家成的，但好处也很明于所需的来建构模式的弊端在，只要主体民族的下限，犹在，就能投币

多年的历王朝，重新屹立于人数夏全贱如狗的悲治，建立大明的能族，量东方境沦亡，度遭到比如在主体的民在这种黑暗后，爆发出巨大世界。史进程中，曾惨命运，异族入侵，不说五胡乱中国，两千时代，以汉族为，掀翻了蒙元鞑虏的统华期间，汉仍旧在短暂蛰伏就是在蒙元时期，华

族不会沉沦建模式，只要都会选择这种构会消亡，民，国家也不会灭有了主体民族这个基本亡。上绝大多数国家界盘，最终如果有得选，相信世文明不

得昔日强征服了无数的领选，比如像奥斯曼，它但现实上，许多国家往往没得上其国内丛生的各种宗力不从心。三大洲，雄霸地中在教问题，使盖了无数的民族，突，再加土，地跨大的奥斯和冲数百年前，其同化，反而由此也了无数的民族矛盾越来越强大的欧来，不仅未能将海。洲诸国，愈曼帝国，在面对但它的境内却也涵数百年依靠强大的武力，发产生

史更短，仅三十间余年时间，民族性认数十年时里，通过各种方法夺占本不足以形成的发展历据着广，而且同广人稀。了无数海外岛屿和领地根人口也是一大问题。占袤的汉洲大陆，并在国显得异常地整个齐，以至于使得而齐国

年里卫生条时间内，将为件和保育条件，在短力提升在移民方遗余力地鼓励国五百万。面进行巨额投入，还不内民众生育，同时也极国内医疗，齐国不惜血本地此，在过去的三十人口提升至

是又稳定而当政者的智慧和耐集聚的人口捏合成充满向心力的民族国家一个如何将这些，就极大地考验齐国的但心。

族，一个语言，试图依附于汉洲，家。依附终构成一个新的民族国华夏人。使所有人以一直都强调三个“一”洲将来自大陆不同地区，个国家，一个民于齐国，最齐国在国民教多移民全都塑造成汉原则，即，一及其他国家的众育和民间宣传基调上，在内心归属上，都能

他国仍会寄托于母陆安定祥宁后，求得落叶归根。来自大明的移到少（她）的故乡。甚移民在来数的曾经生养都曾畅想过，待，或者至，不少可以重返故乡，以情感上，多多少大当然，无汉洲后，在民

间，以期家的归属感和忠诚感。和发展空政府努力为他们创对于第一代移民，尽可能地提升他们对国造一个良好的生存环境

少年和，以及移民的第二代群体才是国里，移民人群中构成核心，是汉洲以在齐国的统治阶层眼大但是，量三观尚未形成后的基本盘。家未来主体民族的幼童、第三代……，这些

、同一文化，达成民族国家的建立和成型，是从一历史的。言，以此减少不断提升国民的认同感，并和隔阂等种种手段来民族区别建立共享同一价值、同以及同一语

，大规模的国民教育便成为最为有效的手段之一。而实现上述目标

教费义务教育.育，的三年免费义务开始大力普及义务教到六年免国在建立之初，就育，从最早齐

务教育的普及，不仅工业化，提的价值以此将民的识字率了初义齐国的下一代的脑为蓬勃发展的族和国家的概念灌输到，和历史。的文化可以提高齐国民众观，塑造共同一代汉洲人，确立共同具文化海里，让所有新的供知识的劳动力资源，还

。学校建有两层教余平方米，最学楼两个学校占地面积三十书馆，一座食堂场。，以及一个巨大的运动新中学的五亩，建筑面积八千一座在兴安县城的东南方，落成典礼刚刚结束。整多可容纳学生八百人栋，一座小型图

得不长途跋涉至太康，一直括兴安在内的周边数，结束了兴安没有澳洲弗兰克斯顿边二十多公里漂亮中学市这座新建成的入中学的学生，不中学就读。三百二十多名师生没有建立中学。太康县（今）管辖个乡镇均归属于北以至于附近乡镇所有升的兴高采烈地进入中学的历史。此前，包

气候适宜，运了五十余地理条件优越，也1，因为洲南方的南都府民季里，齐国先后明转在两年时间里万难民。而位于汉万多移民。669年、1670年，连续两个移，被分配从大了四

建校资金，，以为国家培养，然后级人才。都已符合建县标座初级中学屯和定居点后，不论在不到十六个月的时间乡镇在接纳了大量的人必须配备一所中级学堂月顺势成部的指导规定，每个县南都府辖下部分遂于去年申请初是管辖区域，还是校。准。而兴安县就是在建制人口规模，立。按照内阁教育并很快获批口，并扩充了更多的村这种情况下，于去年六里，就建起了这

试和挑选，优秀者定所有中学结业的学生会通过教育后，初级在齐国，法令规农就，学制两年。完均须入读校，成为一近的乡镇基础小学堂，年满6周岁的儿童成义务学生或就考修业四年后，继名工人，或者回家务读各类术培训学续入读初级中学其授田。余，待年满十八岁后技，政府将择地区予升入高级中学，其

学堂的入学考试，加国内的十几所大堂的资格。高级中学堂的学生在完成三年的学习后，成绩优秀者将获得进入大学会参

适用于基础教育的老师年级、班级、学科的培在三十。概念，并育出大的指导意见，在这个时批能。教育部门和计算能力多年里，，主要培养阅读、写作年的强制初、中级教育期首次创立齐国目前实行为期六按照大王最早提出

地理知识，以知识，汉洲地到了高级中学，教学科时还注重体育和劳简单的物、动教育，普遍采用实物教学理和世界目已含有农业知识学知识，理、法。化学手工业知识、自然科及中国历史，同

凯始、南都等地先后设立师范学校。里斯班市）、，又改成建业师范大今此后，在桂州（今澳洲珀斯市）市）、立的教师养成所，随后构最早时期师范教育革。齐国的师资培养机斯639年建业城所设几年在十几年前也有所改威海（阳（今澳洲麦学堂。市）、云于1澳洲布澳洲凯恩大兴（今

证书。谕证育部又颁布了资格证书和兼教高、低证书才能被任用。证年级的教谕资高年级书，有了教1665年1月1格的教谕资格证关于教谕资书、只教低年级的教谕定只有通过教育部专考试者才能获得教书分三种：只日，内阁教业格考试的敕令，敕令规

由于工商建以了“经济、数学业大学堂。综合性的“数综合实科学校”性质的学和机械实科学校“早开办目。后来又建立了性质的大的天工业的迅猛发展，齐国最学院这座学堂，传授工业实用科

展相适应，国内数所以领实矿以及其他应用科随后十几年，与相继建立起来。、机械、采建业大学堂为模式的农、林、医域的高等技术学堂也科学校教育发学

会所就国内各种培训职业学年前就建立。这些专业学堂堂相继的发在向学生传授早期工三入岗进行培训而出现。展，学堂前身的“在堂主要是为读作为各类职业普办的。经过数十年可以按需扩大，旨通补习学堂”创过几年这种学能。义务教育的在职青年新近移民工人其实早需的生存技十业社和

门类很多，例如有理国逐步已形烤饼、裁缝、制鞋、陶加上各种各样的在齐发、、簿记等等，瓷、印刷、船职业学堂的专业成了一个较为完舶驾驶、钟。整的职业教育系统表、机械、园艺、药材专门学校，

和农为工厂的精力。，国内各个府这时期，齐国的幼儿园的父母多少省却了照看县城镇，由政府或互助场中操劳于工作、托儿所在王室的推动下也有很大发展、托儿所陆续出现，社建立的幼儿园

校教育的可以说在世界上已处各级各类学校数断增加。1640～1669年。而职业教育与实科学增的学校达一千二百多所发展尤为突出，加和经济的发展，着人口规模的日益随量不于领先地位。间，新建

智学他们创办被完全排除，力水平多少有所提高反观这个时期的欧洲国，大部分皆为古典1世纪（数学和比，虽自然科学仍被排斥在大学之外。的大学历平发展的速度。当时划时代的科学──琐哲学方式仍没有以及可以追利略、开普勒名的科学家的成就都是甚至又产生了新的烦琐家，尽管为主，经院哲学、烦溯至1史极为悠久，甚至最早1），但延续至今得的。学、法哲学。与早期大学相，但仍赶不上当然大学的哲学等人文学科时一般智力水哥白尼、伽些著大学，主要以神在大学之外取、笛卡尔、牛顿、莱布尼茨这

被描绘成主要由卖弄学1618个时期，大648年大学被认为不再是的和逐渐衰亡的～1的人所占据的机械辩问看成是过时更经过进步的机构，而被三十年战争的破坏，所。教育机构，在这论的场多数欧洲的大学也

但限于经济校法令619年，条件和德意志地区的魏父母应送其6~12至于义务未实现过。岁的子女入学，规定，教育，虽然早在1战争影响，几乎从玛公国曾公布的学

的重要考核标准，门国教教士所垄校逐渐被贵族和高级将信奉国教作为学生入学、而欧洲其他国家，教育享受到的权利的民众入学学这种教育模式下，学，享受明显不同的学习、生活条件。在它的断，下层人民族生、高级自费生、传统教育收费十分。如英国，了其他信仰或经济从来就不是平民所能将很难拥有受教育的机学后又按照贵自费生和减费生的习。学生入等级，未来就更无从谈起。会高，同时状况较差毕业、留校任教槛过高，阻碍

不过，这个时期所致却相对较高，男性识字率大概1革的率大概在立阅读理经》，慈善学校不断的让所有信徒独字率解《圣，受7世纪开始，洲国家的民众识这是因为从10\%。为30\%，女性识字教会为了。影响，欧发展壮大的原因宗教改

教会慈善。展壮大。对于阅读理解《圣的参加所有宗教活一种，动，这是“羞耻”能让所有信徒教育进步革后的新教优先发展的首要推动经》，者是新教，宗教改世纪开始独立不会读就不能完整从17学校不断的发教育。为了一个宗教信徒来说，

此而已。但也仅止于

围。持续进步，培育良好的齐国的教育，在创立和为了提高国家和民族感，为后续工人，为科学技术的的认同浓郁有初步文化知识的发展之初，其目的就是发展环境和轰轰烈烈的工业革命的文化氛提供大量具

的识字率已《圣经》。尤上都可以达到熟练读民，基本年轻一代的齐国子齐国民众写和简单计算的能力。三十年的义务教育，提升至40\%左右，欧洲那些只会读写徒，要强出太多其是的教持续而这种教育成果，可比

动者生产率的影响也行政文员等部本对劳丁的工人顺利完成。过程中的作用有限，分劳动者需要掌操作还是目不识段，识字和算术在生产能力，工场中的大部分握阅读和基本算术在工业化的最初阶然部分工提高这些方面的人力资匠和很有限。虽可以由

序也越来越多，一些新其机械但到工业化的中后形、培、技能和健康等)。升来越期阶段，机本操作技能，便成字与算术能力的日部门对技能劳益增长的需要并提升求便显著提。自此之后，满足动力成工业化对劳动者识训复杂，工械越的主要目标(如教育的需兴产业为促进人力资

此，齐重而道远。国的教育，依旧任于