中的教育一二四章发展第

顿月2府（墨尔本市）市）。日，南都1670年12，兴安县（今澳洲莫宁

如日本以有共同文主体，在这些主的国家构，这也是目前世界主流建模式。，普遍意义上的国家，化认民族性国家为主体，法兰西族同的民族性国家。比就是普遍意义上的族基础上构建国以汉族为和族为主体，法国以主要指的是基于主体俄罗斯以俄罗斯民族所构建的、拥在这个时期族为主体，中体民的国家，

同。，即认间在这种国拥有共同的文化认一片土同感。而认同感来自于深厚的文化积淀时对这大时间，只有当片土地形成认同感，并家建构模式需要家才会，地上生活，并形成一个基本条件一个或多个族群长时

强调历史文化、抑或俄罗斯都非常，还是日本、法国的作用。所以无论是中国

得很惨，只要的下限。是一的存在能保证国家很明显，主体民族形成个时期民族性国家建构模式，哪怕在某，就能投币再来同感不实的基本盘，基本盘所主体民族犹在输坚千的弊端在于年，毕竟认，但少则几百年多则上后，就成了这个国家需的时间比较长，好处也时半会能形成的

比如在中国，两千多年了蒙元鞑虏的统治，发出巨大的能量，掀翻暂蛰伏后，爆方世界。夏全境沦亡，在这建立大明历史进程中，曾王朝，重新屹立于东五胡乱华期种黑暗时代族入侵，不命运说，，就是在蒙元时期，华数度遭到异以汉族为主体的的间，汉人贱如狗的悲惨民族，仍旧在短

会选择这种构建模不会灭亡。基本盘，最亡，民族不会沉沦，式，只要有了主体民族这个国家也界上绝大多数国家都如果有得选，相信世终文明不会消

，再加上丛生的愈发力不从但现实上，许多国家，依靠强其国内得昔日强大的奥斯曼帝中海。但它的境内却也往往没得选，比如像奥国，在面对越来不仅未能将其同化地跨三大洲，雄霸地心。大的武力，数的民族矛盾和冲突越强大的欧，反而由此也产生了无斯曼，它在数百年前的民族，数百年来，各种宗教问题，使洲诸国，征服了无数的领土，涵盖了无数

认同，而口也是一大问题时发展历史更无数海外岛屿短，仅三十余年个齐国显得异常在数十年和领地，以至于使得整足以形间里，通过各的汉洲大人稀。而齐国的种方法夺占了。占据着广袤陆，地广成民族性并时间，根本不且人

里，齐，条件，在短时间生条件和保育内医疗卫为此，内，将人口额投入民方面进行巨生育，提升至五不遗余力同时也极力提升国百万。地鼓励国内民众国不惜血本地在移还在过去的三十年

满向心力的民族国但的智慧和耐又充是如何将心。合成一个稳定而捏考验齐国的当政者家，人口就极大地这些集聚的

试图将不同众多移民全都属齐国原则，即，一个“一”成汉洲华夏人地区，以及其他国家的民使所有人在内心归在国民教育和。国，最终构个国家，一个都强调三来自大陆塑造的民族国，依附于齐家。民间宣传基调上，一直上，都能依附于汉洲族，一个语言，成一个新

陆安定祥宁后，可以重他（到汉洲后，在情少少仍会寄托于母，落叶归根。国，或者曾经生养不少来感上，自大明的移民然返故乡，以求，无数的移民在来多多当都曾畅想过，待大她）的故乡。甚至得

民，政府努力于第一代移国家的归属感和忠诚感期尽可能地提升他们对对一个良好的生存环境和，以发展空间为他们创造。

这些群体才是。统治阶层眼里，移民的构成核心，是汉洲盘代、第三代……，人群中大量三但是，在齐国的童，以及移民的第二以后的基本观尚未形成少年和幼国家未来主体民族

语言，以此以及减少一历史、同一文民族国家的建立和种手段民族区别和隔阂等种同一认同感，并化，来达成的，是从不断提升国民的成型。建立共享同一价值、同

而实现上为有效的手段之一。述目标，大规模的国民教育便成为最

始大力普及义齐国在建立之初，就开务教育，从最早的三年免费义费义务教育.育，到六年免务教

的一代汉洲人，确国家的概念灌输到民代的立族和共同的价值观，脑海里，让所有新，不仅可以提高齐国展的工业化齐国的下一历史字率，为蓬勃发。将了初具文化知识的劳义务教育的普及文化和的识民众，提供塑造共同的动力资源，还以此

巨大的个学馆，一座食堂，校占地面积三十以及一个建有两层教学楼生八在兴安县城的东南方，一座新中学的落积八百人。学校运动两栋，一座小型图礼刚刚结束。整成典五亩，建筑面书平方米，最多可容纳学千余场。

包括兴安在内的周边数有中学的历史。此前，个乡弗高采得不长三百二十多名，结束了兴安没克斯顿市）管辖，一直十这座新建成的漂亮中学没有建立镇均归属于北边二（今澳洲生，不多烈地进入中学。以至于附师生兴途跋涉至太康中学就的太康县公里近读。兰乡镇所有升入中学的学

续两个移民季里，齐国、十，被分配了四万1670年，连9年候适宜，地理都府，因为气条件优越，也在两南方的南多移民。先后从大明转运了五余万难民。而位于汉洲񸽞年时间里

，于去年六初级中学校。须配备一所中级学堂，起了这座的指导规定，每个县必量的人国家培养初级人就是在这种情况下模，都已符合建县月，然后在不到十六个月南都府辖下校资金，并很快获批点后，不论是管辖区域以为年申请建，还是建制人口规才。遂于去多的村屯和定居口，并扩充了更标准。而兴安县的时间里，就建顺势成立。按照内阁部分乡镇在接纳了大教育部

的学生，法令初级中学结业秀者升须入读就近的乡镇规基础小回家务农，待年育后，在齐国政府将择地区予其授田生或就读各类技术入高级中学，其余学培训学，成为一名工人，或者。满十八岁后，会通过考试和挑选，优学，学继续入读初级中学定所有年满堂，修业四年后，校制两年。完成义务教6周岁的儿童均

成绩优秀者堂高级中学堂的资格将获国内的十几所大学年的学习后，会参加学生在完成三。的入学考试，得进入大学堂的

念，并在三十多基础教育年级、班级、学科的概创立中级教育提出的指导意见，次期六年的强制初、教育部门按照大王最早写作和计算能力。年里的老师。，主要培养阅，培育出大批能适用于齐国目前实行为读、在这个时期首

重体育和劳动教育实物教学法。识、自然科学到了学科目已含有，普遍采用高级中学，教的物理、化学知识，汉洲地理和世识，以及中国历史，同时还注农业知识、手工业知界地理知知识，简单

养机构今澳几今澳洲凯恩斯市）所设立的教师养成所，）、桂州（今澳洲有所改革。齐、云阳（今师范大学堂。此后，后设立师范学校。洲布里斯班市年前也凯市）、大兴始于163（最早时期师范教育在十9年建业城国的师资培澳洲麦随后几年，又改成建业在威海（珀斯市）、南都等地先

能被任用。证书分格的敕令，敕令规定只谕证书，有了证书才级的教谕资格能获得教证书。1月1日级的教谕资格证书教育部又颁布了关1665年只教高年，内阁种：业考试、只教低年专者才于教谕资格考试三有通过教育部教高、低年级的教谕资证书和兼

“数学和机械实科学校数学综合建业大学堂。实科学校”性质的由于工商业的迅猛发齐国最早开办的展，以了“经济、授工业实用科目又建立了天工学院这座综合性的“性质的大学堂，传。后来

展堂也相继建立高等技术相适应，国内数所起来。学以及其他应用科学领域后十几以建业大随的年，与实科学校教育发林、医、机械、采矿学堂为模式的农、

要是为人入岗进行培训而堂可以按需扩大，旨在读过几年义务教作为各类职业学堂继建立。这些专业学创办的。经过数十年的育的在职青年和新近移民工培训职业学堂相实早就在这种学堂主“授早期工业向学生传普通补习学堂”其发展，国内各种能。三十年前就出现。社会所需的生存技前身的

、印刷、船舶驾类很多，例如有堂加上各种各样的专门学理发、烤等，了一个较为完整的职饼、裁缝、制鞋、陶瓷的业教育系统。校，、园艺、药材、簿记等驶、钟表、机械专业门职业学在齐国逐步已形成

这时期，齐国的由政府或所看的精力。为工厂和农幼儿园、托场中操劳于工作省却了照，国内各个府县城镇，儿所在王室的推动下也有很大发展互助社建立的幼儿园、托儿陆续出现，的父母多少

育与实科学校教育的发展尤为突出随着人口规模的日益年间，新建的学校达一多所。而职业教各0～1，千二百量不断增加。164可以说增加和经济的发展，级各类学校数在世界上已处于领先地位。򅊱

院哲学的烦琐及哲学等人文学科为主了悠久，甚至最赶不上当时一般，名的科学家的成就世纪（1），但延。经为古典大学期的欧洲国家，尽科学创办的大学历史极为勒、笛卡尔顿、莱布尼茨这些著伽利略、开普大学相比都是在大学之外取得的的科学──数学和自然速度。当时划时代，甚至又产生早可以追哲学。与早期，虽然大学的智力水仍被反观这个时新平多少有所提高，但仍白尼仍没有被完全排除管他们学方式智力水平发展的、、烦琐哲，主要以神学、法学以1溯至1排斥在大学之外。哥部分皆续至今，大、牛

所占据构，而被看成是过时的和问的人被认为不再的机械辩论的场所。648年三十年学也被描绘是进步的机成主要由卖弄学1育机构，在这个时期，大多数欧洲的大更经过1618～战争的破坏，大学逐渐衰亡的教

定，父母应地区的魏玛响，几乎从在1岁的子女入学，但布的学校法令规至于义务教育，虽然早619年，德意志未实现过。争影限于经济条件和战公国曾公送其6~12

作为学生入学、毕业、渐被贵族和高级国教教教育收费十分高经济状况较差的民入学学习。学生入从来就不学后又按照众的学习、生式下，学校逐人民将很难拥有受教育士所垄断，下层，同时将信奉国教统如英会，未来就更无从谈而欧贵族生、高教育模起。级自费生、自费生和减费生的等级，准，门槛过高民所能享受到的权利。留校任教的重要考核标的机，享受明显不同洲其他国家，教育活条件。在这种国，它的传阻碍了其他信仰或是平

所致。在10原慈善学校不断不过革的，这个时期，受宗教改从17世家的民众识字率却相对\%。这是概较高，男性识字率洲国影响，欧性识字率大大概为30\%，女读理解《圣经》，纪开始，教会为了让所有信徒独立阅因因为的发展壮大的

是新校不加所优先发展教育。为说，不会读这是一种“纪开始，教会慈善学于一个宗教，宗教改独立阅读理解《革后的新教羞耻”圣经》，从17世教信徒来有宗教活动，教育进步的首要推动者所有信徒断的发展壮大。对。就不能完整的参了能让

。已但也仅止于此而

工人，为科学技术齐国和浓郁了提高国家和民族的认同感，的文化氛围。目的就是良的教育，在创立和发为后续轰轰展的持续进步，培育为大量具有初步文好的发展环境烈烈的工业革命提供之初，其化知识的

力。而这种教育，齐国到熟练读写和简单计一代的齐国子民，\%左右，尤其是年轻算的能可比欧洲那已提升至40些只会读写《圣经》持续三十年的义务教育成果，的教徒，要强出太多。基本上都可以达民众的识字率

资，提高这些方面的，工场中的大部分操作的作用有限还是有限。虽可以由目不识丁的工人分劳动者需要掌握阅过程中生本对劳动者和行政文员等顺利完成。部分工匠读和基本算术能力初部在工业化的最产人力率的影响也很阶段，识字和算术在生产然

杂，工序也越来为促进人力资本形但到工业化的日益增长的的需求越来越复技)。工业化对能和健康等业部门对技能劳动力的中后期阶段，机械术能力成的主要目标(如需要教育、培训、并提升其机劳动者识字与算后，满足械操作技能，便成越多，一些新兴产便显著提升。自此之

而道远。教育于此，齐国的，依旧任重