二四章发展中的教育第一

府（墨尔本市），兴安ፚᖬ县（今澳洲莫年12月2日，南都宁顿市）。

体，法为主体，中国以汉族为是基于主体民族础上构建的国目前世界主构建模式。共同文化俄罗斯以俄罗斯族比如日本以和族为主国以法兰西族为主体，基主体，在这些主体民族家意义上的民族性国认同的民族性国家。在这个时期，普遍意义家，这也是所构建的、拥有，就是普遍上的国家，主要指的流的国家

一个或多个族条件，即认群长时间在一片土地上有共同的文化认淀时，生活，并形成深厚的文化积，只有当同感。而认个这种基本大家才会对这片土地形时间同。成认同感，并拥同感来自于国家建构模式需要一

文法国化论是中国，还是日本、所以无罗斯都非常强调历史的作用。、抑或俄

限，好处模式的家坚实的基，盘的弊端在于所国家建构也很明显，主体。犹在，就能投币再来哪怕在某个时期输得存在能保但需的时间比较长，少民族形成后，就成了这会能形成感不是一时半的证国家的下很惨，只要主体民族则几百年多则上个国千年，毕竟认同民族性本盘，基本

，华夏全境沦亡，在暗时代，以汉族为主体族，仍旧在虏的统治，建立大明王朝，重新期后，爆发出巨大的的历史进程中，曾数度的短暂蛰伏遭到异族入侵，不说五这种黑，就是在蒙元时能量，掀翻了蒙元鞑民胡乱华期间，汉人贱如狗的悲惨命运两千多年屹立于东方世界。比如在中国，

如果有得选，相信世界上会选择这种构建模式民族不会沉绝大多数国家都，只要有了主体民族明不会消亡，这个基本盘，最终文沦，国家也不会灭亡。

使得昔日强大的数的领土，地跨三大洲，征服了无中海。但它的境内却也没得选，比如像奥斯曼往问题，涵盖了无数的民族，数国，在面对越来越强大突，再加上其国内丛生的各种宗教和冲大的武力不仅未能将其发力不从心。奥斯曼帝产生了无数的民族矛盾，它在数同化，反而由此也的欧洲诸国，愈百年来，但现实上，许多国家往年前，依靠强百，雄霸地

于使得整个齐国大岛屿和领地，以至显得异常地广人稀人口也是一陆，并在数十年时间里，通过各种方法成民族性认同，而且而齐国的发展历史更短问题。占据着广袤的汉洲大。，仅三十余年时间，根本不足以形夺占了无数海外

内民众生育为余力地鼓励投国血本地在移民方面件和保育条件，在短入，还不遗，同时也极力提升国内医疗卫时间内口提升至年里，齐国不此，在过将人生条去的三十进行巨额，五百万。惜

集聚的人的当政者但是如何将这些民族国家，就极大地考验齐国耐心。一个稳定而又充满向心力的口捏合成的智慧和

区，以及其他国调三个“一”原一个民族，一个语言洲，依附于齐国，。使所有人在内心归属家的众多移，试图将来自大陆不同族直都强齐国在国民教育国家。和民间宣传基调上，一地上，都能依附于汉则，即民全都塑造成汉，一个国家，洲华夏人最终构成一个新的民

少来自大明在情感上，多多少归根。故乡，以求得落叶她）的故乡。，当然，无数的移民在来到汉洲后者曾经生养他（仍会寄托于母国，或都曾畅想过，待大可以重返陆安定，的移民少，不甚至祥宁后

个良间，以期尽可能对于努力为他们创造一好的生存环境和发展空家的归属感地提升他们对国和忠诚感。第一代移民，政府

三代……，盘。齐国的统治阶层少年和幼童，以及移量三观尚未形成，是汉洲以后的基本第这些群体才是民的第二代、，在国家未来主体民族的构成核心但是眼里，移民人群中大

的。价民族此减少民族区别和、同一文化，以国家的建立和成值、同一历史型，是从不断提升手段来达成一语言，以及同种种同感，并建立共享同一隔阂等国民的认

的手段之一。便成为最为有效实现上述目标，而教育大规模的国民

务教育.教育，到六年免费义教育，从最早的三年免费义务齐国在建立之初，就开始大力普及义务

。确立共同的价值的识字率，为新下一代塑造共同的文化和历史业化，提供了初具义务的脑海里，让所有文化知识的劳动力资源观，教育的普及，不仅可的一代汉洲人，，还以此将民族和念灌输到齐国的以提高齐国民众蓬勃发展的工国家的概

教学楼两栋，城的东南方，一，一座食堂，以。整个生八百人。学校建有，建筑面积八及一个巨大的结束在兴安县礼刚刚座新中学的落成典千余平方米，最多可容纳学运动场。一座小型图书馆学校占地面积三十五亩两层

安在内的周边数个乡的历史。此前，包康县（今澳洲不长以至于多公里的太边二十括兴，一直没有建立中学。顿市）管辖兰克斯多名师生兴高采烈地进三百二十中学就读。弗入中学的学生，不得附近乡镇均归属于北学，结束了镇所有升途跋涉至太康入这座新建成的漂亮中兴安没有中学

年，连续两个移民季里五十民。候适宜，地理条件1669年、167余，齐国先后优越，也在两分配了四0万多移从大明转运了方的南都府，因为气年时间里，被万难民。而位于汉洲南

区域，还是建制就建起了这座部分乡镇南都府辖下多的村屯和。后，不论是管辖在接人口规模，都已符合县定居点下，于去年六而六个月的时间里，标准。兴安县就是在这种情况配备一所中级学堂，以为国家培养初级月顺势成立。按照内初级中学校建去年申请建校资金，纳了大人才。遂于并很快获批，然后在不量的人口，并扩充了更到十指导规定，每个县必须阁教育部的

在齐国，法令规定。完成义务教育后，读初级中学人，或者回家务农，培训学校，成为一名工和挑选，优满6周岁的儿童满十八岁后，政府将择地区予其授田。待年秀者升入高级中学，其初级均须入读就近的乡，学制两年中学余学生或就读各类技术，修业四年后，继续入所有年生会通过考试结业的学镇基础小学堂

年的学习后，会参加国内的十几的学生在完成三绩优秀者将获得成学考试，所大学堂的入进入大学堂高级中学堂的资格。

念，并目门按照大王最早提出的指适用于基础教育的老师导意见，要培养阅读、写作和计主在前实行为期六年齐国中级教育，级、班级、学科的概里算能力的强制初、，培育出大批能在这个时期首次创立年。三十多年。教育部

时还注重体育和劳动汉洲地理和及中国历史到了高级中学，教学，简单育，普遍采用科目已，同含有农业知识、手工世界地理知识，以的物理、化学知识，物教学法。教实业知识、自然科学知识

年前国的师资培养机后设立师范学南都等地先教师养成所，（今澳洲珀斯市）、立的）、云阳（大学堂构始于163、桂州9年建业城所设今澳洲麦凯市十几校。也有所改革。齐随后大兴）、（今澳洲布里斯班市）威海（今澳洲凯恩斯市。几年，又改成建业师范此后，在最早时期师范教育在

令教内阁规定教育部专业考试者才证教高、低年级的教证书、只教书低年级的教谕资格1665年1月1日关于教谕资格考试教谕资格敕令，敕谕资格证书。了证书才能被任用。证只有通的过，育部又颁布了分三种：只教高年级的书和兼能获得教谕证书，有

工业实质发展，齐国最早用科目。后来又建立了大学堂。、数的“数的大学堂，传授合实科学校”性质的建学综猛天工学院这座综合性业学和机械实科学校“性由于工商业的迅开办的以了“经济

高等技术学堂也相、林、医、机械、数所以建业大学堂应用科学领域的国内采矿以应，。及其他继建立起来的农实科学校教育发展相适为模式随后十几年，与

年和新近向学生传授早期工业社。经过数移民工人入岗。这些专业学堂类职业学堂前身的“进为各的发展，国内各种行培训而创办的作堂主要是为读过培训职业学堂相继建立会所需的几年义务教育的在职青就出现。这种学可以按需扩大，旨在生存技能。十年其实早就在三十年前普通补习学堂”

饼、裁缝、制鞋、逐步门类职业学堂的专业等，加上各种各簿记等整的职业教育系统。样的专门学校，在齐国钟表、机械、园艺很多，例如有理发、烤、药材、已形成了一个较为完船舶驾驶、陶瓷、印刷、

室的推动所陆续出现，为工厂和农场中园、托儿有很大发展，社建立的幼儿国内各个府县城照看的精力。操劳于工作的父母多少省却了下也这时期，齐国的镇，由政府或互助幼儿园、托儿所在王

千二百多所处于领先地突出建的学校达一已。而职业教校数量不断增加。1640～1669育与实科学校教位。，可以说在世界上随着人口规模的日益增加和经济的发展，各级各类学年间，新育的发展尤为

略、开普勒、笛卡尔平多少有所提高，但仍虽然大学的智力水最早可度。当时划时代的（之外。哥白尼、生了院哲学、烦琐哲学学仍被排1），但延续至今仍没有被完全排除斥在大发展的速尽管他们创期大学相比，甚至又产这个时期的欧洲国家，办的大学历史赶不上当时一，经、法学以及哲学学般智力水平新的文学科为主以追溯至11世纪科学──数学和，大部分皆为古典反观极为悠久，甚至学，、牛顿、莱布尼大学之外取得的。自然科烦琐哲学。与早伽利方式的科学家的成就都是在大学，主要以神等人茨这些著名

绘成主要由卖弄学更经过161大学时的和逐渐衰亡的教数欧洲的人所问被认为不再是进步的机的大学也被描，而被看成是过构年战争的破坏，8～1648年三十占据的机械辩论的场所育机构，在这个时期，。大多

其6~12岁的子女法令规定，父母应至于早在1送国曾公布的学校619年，德意响，几乎从于经济条未实现过。志地区的魏玛公件和战争影入学，但限义务教育，虽然

门而欧洲其他国件。在这国教教士所垄断，权利。如英国又按照贵族生、高级学习。学生入学后自费生、自费生和减费生就更无从谈起明显不同的学习、生活条育从来阻碍了的机会，未来学校逐渐被贵族和高级，它的传统教育收重要考核标准，种有受教育家，教国教的等槛过高，教育模式下，级，享受。费十分高，同时将信奉享受到的较差的民众入学下层人民将很难拥济状况就不是平民所能业、留校任教的其他信仰或经作为学生入学、毕

教会为了让所有信徒独响，欧洲国家的民众识经》，慈善学大概在10\为从17世纪开始，展壮大的原因所识字率大概为3字率期，受宗教改革的影校不断的发立阅读理解《圣0\%，女性识不过，这个时。这是因致。字率却相对较高，男性%

活动，这是一壮大。对不会读就信徒来说不能完整的参教优先发展教育。新教，宗教会慈善学校不断的发展17世纪开始，教阅教于一个宗教加所有宗教种“羞耻”。读理解《圣经》，从，改革后的新为了能让所有信徒独立育进步的首要推动者是

但也仅止于此而已。

认同感，为后续轰轰续进步，培育良好和发展之初齐国的烈的工业革命浓郁的文化氛围。量具，其目的就是为了提有初步文化知识的环境和的发展教育，在创立高国家和民族的工人，为科学技术提供的持大烈

持续三十年的计算的能力。而这种右，尤其是年写《圣经》欧洲那些只会读代都可以的教徒，轻一成果，可比至40\的务教育，的识字率已提升达到熟练读写和简单义教育齐国子民，基本上%左要强出太多。齐国民众

最初阶段，识字也很有限。虽然部分工和基本算术能高中的阅读这些方影响的人者需要掌握顺利完成。可以由目不识丁的工人大部分操作还是用力资本对劳动者力，工场产过程中的作生产率的在工业化的匠和行有限，提政文员等部分劳动面和算术在生

益增长的需业部门对技能劳动力越康等)。促进人力资本能力的日来越多要并提升其机械操算术教育、培训、技能但到工业化的中后期业化对劳动者识字的需求便显著提升杂，工序也，一些新兴产作技能，便成为阶段，机械越来越复和健形成的主要目标(如工。自此之后，满足与

道远。于此，齐国的教育，依旧任重而